1 КЛАСС
1) Развитие психических функций:
а) формирование устойчивости и переключаемости внимания;
б) расширение объема памяти;
в) развитие познавательной активности;
г) развитие предметного гнозиса и мнезиса;
д) развитие зрительной памяти, внимания, восприятия, представлений.
2) Развитие моторики:
а) общей;
б) мелкой, в сочетании с развитием осязательного восприятия. Игры с пальчиками, обводки, штриховки. Работа с карандашом
в) речевой
Развитие подвижности артикулярного аппарата
3) Развитие пространственных представлений:
а) словесное обозначение пространственных свойств предметов
б) развитие умения ориентироваться в схеме собственного тела, в окружающем пространстве, развитие умения выполнять задание, выраженное предложением без предлогов и с ними
в) развитие пространственного воображения (моделирование)
г) развитие дифференциации восприятия букв далеких, а затем близких по конфигурации и записанных различным шрифтом
4) Развитие общих речевых навыков:
а) развитие физиологического и речевого дыхания
б) развитие правильного интонирования, модуляции голоса
5) Развитие слухового восприятия:
а) целенаправленное восприятие с помощью слуха.
Выделение и определение звуков в окружающей действительности
б) осознанное различение звуков речи
в) развитие способности удерживать ряды звуков, воспроизводить ряды звуков
6) Развитие функций фонематического анализа Привитие навыка звукобуквенного анализа Исследование акустических и артикуляторных признаков звуков речи
2 КЛАСС
I) Развитие мелкой моторики и графо-моторных навыков
II) Развитие общих речевых навыков. Соблюдение пауз и интонаций в чтении. Соблюдение пауз между предложениями и абзацами
III) Развитие и уточнение пространственных представлений и отношений.
Развитие временных представлений.
Ориентировка в окружающем пространстве.
Проверка и уточнение представлений о схеме тела.
Определение направлений в пространстве.
Уточнение пространственных взаимоотношений. Графическое воспроизведение направлений (предлоги).
Временные представления
IV) Развитие фонематического восприятия, представлений, анализа и синтеза
а) Предложение, слово. Анализ и синтез предложений
б) Слоговой анализ и синтез слов. Ударение
в) Совершенствование звуковых обобщений в процессе упражнений в звуковом анализе и синтезе. Гласные звуки. Согласные звуки. Дифференциация гласных и согласных звуков. Гласные I и II ряда, их дифференциация. Мягкие согласные
г) Формирование некоторых видов связной речи: умение перес-сказывать текст и творческий рассказ
д) Слоговый анализ и синтез. Деление слов на слоги (основанное на четком проговаривании слов)
Слого-звуковой состав слова. Слогообразующая роль гласных. Ударение. Преобразование слов односложных в 2-слож-ные, 3-сложные. Звуконаполняемость слов, трудных для произношения
2) Развитие фонематического восприятия и представления 36 ч
а) Звуки речи и способы их образования. Понятие об органах речи. (Речевой профиль). Дифференциация понятий «звук», «буква». Гласные звуки и буквы (а, о, у, ы, э). Артикуляция, узнавание на слух. Выделение гласных звуков из ряда звуков, из слога, из слова. Согласные звуки и буквы. Артикуляция, фонематическое восприятие. Дифференциация гласных и согласных звуков. Гласные звуки и буквы. Образование гласных II ряда. Твердые и мягкие согласные. Дифференциация твердого и мягкого звука. Звонкие и глухие согласные. Дифференциация звонкого и глухого согласного звука
б) Коррекция произношения звуков и их автоматизация в речи. Совершенствование навыков фонематического анализа и синтеза. Составление схемы слова. Слоговой анализ и синтез
в) Развитие навыков связной речи. Закрепление навыков устной речи в письменных упражнениях. Устные ответы на вопросы. Составление предложений по сюжетным картинкам. Устное изложение небольшого текста (с помощью логопеда)
3 КЛАСС
I) Развитие учебных навыков
а) Выделение главного, существенного в материале
б) Определение путей и средств к достижению цели
в) Самоконтроль за ходом деятельности
г) Работа в заданном темпе
д) Оценка результатов деятельности
В течение всего курса коррекционного обучения
II) Развитие мелкой моторики и осязательного восприятия
III) Развитие пространственных представлений и отношений
IV) Развитие общеречевых навыков
V) Развитие и совершенствование фонематического анализа и синтеза
а) Звукобуквенный и слоговой состав слов
б) Морфологический разбор слов
VI) Развитие лексико-семантической стороны речи
а) Уточнение и активизация словаря, предметная соотнесенность слова и образа
б) Обогащение словарного запаса путем накопления новых слов и формирования понятий
в) Включение терминов в активный словарь
г) Уточнение представлений о морфологическом составе слова
д) Образование слов с помощью приставок. Правописание
приставок е) Слова с приставками, близкими и противоположными по
значению
ж) Дифференциация приставок и предлогов з) Суффиксальный способ словообразования
4 КЛАСС
I) Совершенствование учебных навыков:
а) Активизация мышления, сообразительности, наблюдательности
б) Формулирование мысли, умение работать, опираясь на правила
в) Совершенствование полученных навыков в устных и письменных упражнениях
II) Совершенствование пространственных представлений и отношений
Ш) Совершенствование и закрепление фонематического восприятия, представлений, анализа и синтеза слов различной звукослоговой структуры
IV) Совершенствование слуховых дифференциаций, уточненных в произношении оппозиционных фонем
V) Совершенствование лексико-семантической стороны
речи
а) Уточнение и обогащение словарного запаса путем накопления новых слов, относящихся к различным частям речи за счет умения пользоваться различными способами словообразования
б) Различение слов по значению, практическое использование синонимии и антонимии
V) Уточнение артикуляции и звучания звука с опорой на
Зрительное, слуховое, тактильное восприятие, кинестетические ощущения. Формирование правильного звукопроизношения
а) Звонкие и глухие согласные
б) Дифференциация звонких и глухих согласных. Дифференциация букв по оптическому сходству.
VI) Развитие лексико-семантической стороны речи
а) Понятие о лексике. Лексическое значение слова
б) Однозначные и многозначные слова. Слова-синонимы , антонимы
в) Активизация словаря: уточнение значений имеющихся слов; пополнение словарного запаса путем накопления новых слов, относящихся к различным частям речи, включаемых в активный словарь терминов, умение пользоваться простыми формами словообразования
VII) Формирование умения грамматического оформления речи
а) Предложения по цели высказывания. Анализ предложений из 3-х - 4-х слов. Составление схемы.
б) Составление предложений по заданной схеме. Практическое знакомство с главными и второстепенными членами предложения
в) Построение предложений с помощью вопросов
VIII) Развитие связной речи
а) установление последовательности прочитанного высказывания
б) отбор языковых средств для построения высказывания
в) совершенствование навыка построения предложения по образцу
IX) Закрепление навыков устной речи в письменных упражнениях. Развитие синхронности устной речи и письма
/* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Обычная таблица"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:#0400; mso-fareast-language:#0400; mso-bidi-language:#0400;}