Normal 0 false false false MicrosoftInternetExplorer4

1 КЛАСС

 

1) Развитие психических функций:

а) формирование устойчивости и переключаемости внимания;

б) расширение объема памяти;

в) развитие познавательной активности;

г) развитие предметного гнозиса и мнезиса;

д) развитие      зрительной     памяти,      внимания,   восприятия, представлений.

2) Развитие моторики:

а) общей;

б) мелкой, в сочетании с развитием осязательного восприятия. Игры с пальчиками, обводки, штриховки. Работа с карандашом

в) речевой

Развитие подвижности артикулярного аппарата

3) Развитие пространственных представлений:

а) словесное обозначение пространственных свойств предметов

б) развитие умения ориентироваться в схеме собственного тела, в окружающем пространстве, развитие умения выполнять зада­ние, выраженное предложением без предлогов и с ними

в) развитие пространственного воображения (моделирование)

г) развитие дифференциации восприятия букв далеких, а затем близких по конфигурации и записанных различным шрифтом

4) Развитие общих речевых навыков:

а) развитие физиологического и речевого дыхания

б) развитие правильного интонирования, модуляции голоса

5) Развитие слухового восприятия:

а) целенаправленное восприятие с помощью слуха.

Выделение и определение звуков в окружающей действитель­ности

б) осознанное различение звуков речи

в) развитие способности удерживать ряды звуков,    воспроизво­дить ряды звуков

6) Развитие функций фонематического анализа Привитие навыка звукобуквенного анализа Исследование акустических и артикуляторных признаков звуков речи

 

 

 

2 КЛАСС

I) Развитие мелкой моторики и графо-моторных навыков

II) Развитие общих речевых навыков. Соблюдение пауз и интонаций в чтении. Соблюдение пауз между предложениями и абзацами

III) Развитие и уточнение пространственных представлений и отношений.

Развитие временных представлений.

Ориентировка в окружающем пространстве.

Проверка и уточнение представлений о схеме тела.

Определение направлений в пространстве.

Уточнение пространственных взаимоотношений. Графическое воспроизведение направлений (предлоги).

Временные представления

IV) Развитие фонематического восприятия, представлений,    анализа и синтеза

а) Предложение, слово. Анализ и синтез предложений

б) Слоговой анализ и синтез слов. Ударение

в) Совершенствование звуковых обобщений в процессе упраж­нений в звуковом анализе и синтезе. Гласные звуки. Соглас­ные звуки. Дифференциация гласных и согласных звуков. Гласные I и II ряда, их дифференциация. Мягкие согласные

 

г) Формирование некоторых видов связной речи: умение перес-сказывать текст и творческий рассказ

д) Слоговый анализ и синтез. Деление слов на слоги (основан­ное на четком проговаривании слов)

Слого-звуковой состав слова. Слогообразующая   роль глас­ных. Ударение. Преобразование слов односложных в 2-слож-ные, 3-сложные. Звуконаполняемость слов, трудных для про­изношения

2)    Развитие фонематического восприятия и представления       36 ч

а) Звуки речи и способы их образования. Понятие об органах ре­чи. (Речевой профиль).   Дифференциация  понятий   «звук», «буква». Гласные звуки и буквы (а, о, у, ы, э). Артикуляция, узнавание на слух. Выделение гласных звуков из ряда звуков, из слога, из слова. Согласные звуки и буквы. Артикуляция, фонематическое восприятие. Дифференциация гласных и со­гласных звуков. Гласные звуки и буквы. Образование   глас­ных II ряда. Твердые и мягкие согласные.   Дифференциация твердого и мягкого звука. Звонкие и глухие согласные. Диф­ференциация звонкого и глухого согласного звука

б) Коррекция произношения звуков и их автоматизация в речи. Совершенствование навыков фонематического анализа и синтеза. Составление схемы слова. Слоговой анализ и синтез

в) Развитие навыков связной речи. Закрепление   навыков уст­ной речи в письменных упражнениях. Устные ответы на во­просы. Составление предложений по сюжетным картинкам. Устное изложение небольшого текста (с помощью логопеда)

 

3 КЛАСС

I)       Развитие учебных навыков

а) Выделение главного, существенного в материале

б) Определение путей и средств к достижению цели

в) Самоконтроль за ходом деятельности

г) Работа в заданном темпе

д) Оценка результатов деятельности

В течение всего курса коррекционного обучения

II)     Развитие мелкой моторики и осязательного восприятия    

III)    Развитие пространственных представлений и отношений

IV)    Развитие общеречевых навыков

V)     Развитие и совершенствование фонематического анализа и синтеза

а) Звукобуквенный и слоговой состав слов

б) Морфологический разбор слов

VI)   Развитие лексико-семантической стороны речи                            

а) Уточнение и активизация словаря, предметная соотнесен­ность слова и образа

б) Обогащение словарного запаса путем накопления новых слов и формирования понятий

в) Включение терминов в активный словарь

г) Уточнение представлений о морфологическом составе сло­ва

д) Образование слов с помощью приставок.    Правописание

приставок е) Слова с приставками, близкими и противоположными по

значению

ж) Дифференциация приставок и предлогов з) Суффиксальный способ словообразования

 

4 КЛАСС

I)       Совершенствование учебных навыков:

а) Активизация мышления, сообразительности, наблюдатель­ности

б) Формулирование мысли, умение работать, опираясь на пра­вила

в) Совершенствование полученных навыков в устных и пись­менных упражнениях

II)     Совершенствование пространственных представлений и отно­шений

Ш)    Совершенствование и закрепление фонематического   восприятия, представлений, анализа и синтеза слов различной звукослоговой структуры

IV)    Совершенствование слуховых дифференциаций, уточненных в произношении оппозиционных фонем

V)   Совершенствование лексико-семантической стороны
речи

а) Уточнение и обогащение словарного запаса путем накоп­ления новых слов, относящихся к различным частям ре­чи за счет умения пользоваться различными способами словообразования

б) Различение слов по значению, практическое использова­ние синонимии и антонимии

V) Уточнение артикуляции и звучания звука с опорой на                     
Зрительное, слуховое, тактильное восприятие, кинестетические ощу­щения. Формирование правильного звукопроизношения

а) Звонкие и глухие согласные

б) Дифференциация звонких и глухих согласных. Дифференциа­ция букв по оптическому сходству.

VI) Развитие лексико-семантической стороны речи                                 

а) Понятие о лексике. Лексическое значение слова

б) Однозначные и многозначные слова. Слова-синонимы , антонимы

в) Активизация словаря: уточнение значений имеющихся слов; пополнение словарного запаса путем накопления новых слов, относящихся к различным частям речи, включаемых в актив­ный словарь терминов, умение пользоваться простыми фор­мами словообразования

VII) Формирование умения грамматического оформления   речи

а) Предложения по цели высказывания. Анализ предложений из 3-х - 4-х слов. Составление схемы.

б) Составление предложений по заданной схеме.   Практичес­кое знакомство с главными и второстепенными   членами предложения

в) Построение предложений с помощью вопросов

VIII) Развитие связной речи                                                                        

а) установление последовательности прочитанного высказы­вания

б) отбор языковых средств для построения высказывания

в) совершенствование навыка построения предложения по образцу

IX) Закрепление навыков устной речи в письменных упражнениях. Развитие синхронности устной речи и письма

 

 

/* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Обычная таблица"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:#0400; mso-fareast-language:#0400; mso-bidi-language:#0400;}