Сайт учителя-логопеда Шлык Людмилы Анатольевны

 

Прочитайте.

                                          ТУЗИК.

                                  (Рассказ лесника.)

Летом я принес лисенка домой. Дочка и сынишка рады. Корм несут. Назвали зверька Тузиком. Он оказался ласковым, смирным. Цыплят не трогает, петуха боится, с котенком играет. Ел то же, что и мы. К ребятам привязался. На улицу водили его на веревочке.

Все хорошо, но грязный был зверек, нечистоплотный. На реку мыть его водили, убирали за ним. И решили избавиться от него. Принесли в лес и пустили на волю. Он сразу же в траве скрылся. Прощай, Тузик!

Идем домой, уже половину пути прошли. Оглянулась дочка – Тузик бежит. Делать нечего, взяли его домой. Опять живет у нас Тузик.

Во второй раз отнесли в лес, но теперь пустили в нору. Когда-то в этой норе жила лиса с выводком. На этот раз вернулись домой без лисенка.

                                              План.

1.     Лисенок в доме лесника.

2.     Тузика пустили на волю.

3.     Лисенок опять в доме лесника.

4.     Лисенок не вернулся.

Прочитайте первый пункт плана. Найдите в тексте соответствующую часть. Прочитайте. Оставьте самое главное, несущественные детали опустите. Запишите.

Проведите такую же работу над остальными пунктами плана и текстом.  

 

 

 

 

 

 

Прочитайте.

                                          ТУЗИК.

                                  (Рассказ лесника.)

Летом я принес лисенка домой. Дочка и сынишка рады. Корм несут. Назвали зверька Тузиком. Он оказался ласковым, смирным. Цыплят не трогает, петуха боится, с котенком играет. Ел то же, что и мы. К ребятам привязался. На улицу водили его на веревочке.

Все хорошо, но грязный был зверек, нечистоплотный. На реку мыть его водили, убирали за ним. И решили избавиться от него. Принесли в лес и пустили на волю. Он сразу же в траве скрылся. Прощай, Тузик!

Идем домой, уже половину пути прошли. Оглянулась дочка – Тузик бежит. Делать нечего, взяли его домой. Опять живет у нас Тузик.

Во второй раз отнесли в лес, но теперь пустили в нору. Когда-то в этой норе жила лиса с выводком. На этот раз вернулись домой без лисенка.

                                              План.

1.    Лисенок в доме лесника.

2.    Тузика пустили на волю.

3.    Лисенок опять в доме лесника.

4.    Лисенок не вернулся.

Прочитайте первый пункт плана. Найдите в тексте соответствующую часть. Прочитайте. Оставьте самое главное, несущественные детали опустите. Запишите.

Проведите такую же работу над остальными пунктами плана и текстом.  

 (Читать дальше...)

 

Составьте и запишите связный текст из деформированных предложений.

                            ПТИЦЫ ПОД СНЕГОМ.

по, заяц, болоту, скакал

кочку, с, на, кочки, бух, снег, в, да

косой, под, что, чувствует, ногами, что-то, шевелится

громким, из-под, хлопаньем, стали, снега, с, крыльев, куропатки, вырываться

заяц, лес, до, перепуганный, смерти, кинулся, в

стая, снегу, в, живет, куропаток

вылетают, болоту, они, клюкву, по, днем, ходят, выкапывают

опять, в, поклюют, снег, и

заметит, снегом, кто, под, их

                                                  (По В. Бианки.)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Разделите текст на предложения.

                                               ЕЖ.

У меня в доме жил еж сначала он мирно пил молоко вместе с котом Данилой из одного блюдца но потом стал тихонечко теснить кота тогда я решил проучить ежа но как ничего в голову не приходило но все-таки я придумал и поставил блюдце Данилы на небольшое возвышение Данила легко мог пить молоко, а ежу никак не дотянуться до него забавно было смотреть, как еж бегал вокруг, а Данила спокойно пил молоко он не обращал внимания на разгневанного ежа

                                                     (По Ю. Дмитриеву.)

Спишите, поставьте в конце каждого предложения нужный знак.

 

 

 (Читать дальше...)

 

 (Читать дальше...)

 

 К О Н С П Е К Т

открытого занятия по коррекции дисграфии на почве нарушения

языкового анализа и синтеза, оптической дисграфии,

проведенного с учащимися 2 класса

 

 

Логопедическая тема: Слоговый анализ и синтез

 

Лексическая тема: Осень

 

Грамматическая тема: Слоговый состав слов

 

Цель: Развитие навыка слогового анализа и синтеза

 

Задачи:

 

            1) Развитие навыка слогового анализа и синтеза

            2) Развитие фонематического восприятия

            3) Развитие оптико-пространственных представлений, зрительно-пространственной ориентировки

            4) Развитие зрительного восприятия, зрительного внимания, памяти, логического мышления

            5) Расширение и активизация словаря по теме «Осень»

            6) Закрепление знаний  о гласных звуках и буквах

 

Оборудование:

 

            1) Игра «Паутинка» (карточки)

            2) Предметные картинки «Овощи»

            3) Конверты с буквами

            4) Упражнение «Художник-грамотей» (карточки)

            5) Карточки с текстом «Помоги Незнайке»

 

 

№ п/п	Учитель	Ученики
I.	Организационный момент. Здравствуйте, ребята. Сначала сядут ребята, в имени которых 2 слога. Чему будем учиться?
II.	Вы уже догадались, что сегодня мы будем продолжать учиться делить слова на слоги. Посмотрите, как украшен класс (кабинет). Как вы думаете, о чем мы еще будем говорить? В какое время года листья бывают такого цвета? Сообщение лексической темы: Да, мы будем говорить о признаках осени	Будем говорить об осени
III.	Игра «Паутинка» (карточки) Осенью в лесу часто можно увидеть паутину. Кто плетет паутину? Вот и мы будем читать слова по паутинке. Наше упражнение называется «Паутинка». Как написаны слова? Соберем слоги в слова и прочитаем. Начнем со слога, который написан с большой буквы. Возьмите указки и прочитайте про себя. Прочитаем хором. Это загадка. Давайте ее отгадаем. Прикрепите картинку и подпись на доску. Давайте вспомним, каким трудом занимаются люди осенью?	Паук     Слова написаны по слогам     Читают про себя с указкой   Картошка. Картофель   Убирают урожая. Собирают урожай
IV.	Давайте и мы «соберем» наш урожай. Это будут слова. Возьмите конверты, соберите из букв слова. Найдите картинку, обозначающую ваше слово и его название. Прикрепите их к доске. Какая картинка лишняя? Почему? Давайте прочитаем эти слова. Как называть их одним словом? Назовите 3-ю букву в слове репа Первую букву в слове помидор и перец Какая 4-я буква в слове картофель? Первая буква в слове тыква? На доске выставлены буквы «п» и «т» Почему ребята часто путают эти буквы? Чем они похожи? Чем отличаются? В словах, которые мы будем писать сегодня тоже будут встречаться эти буквы. Постарайтесь их не путать. Запишите число. Будем записывать название овощей в 2 столбика: в 1-й столбик – слова, в которых 2 слога, во 2-ой столбик – слова, в которых 3 слога. Вспомните правило. Проверка. Подчеркните букву «п» и букву «т».	Репа, помидор, тыква, перец, персик     Персик – это фрукт, а все остальные – овощи Овощи п п т т   Одинаковые элементы           Перец, картофель, тыква, помидор, репа
V.	Гимнастика для глаз
VI.	«Художник –грамотей» Представьте себе, что мы пришли в осенний лес. Давайте рассмотрим листья, которые упали с деревьев. В название каких деревьев есть буквы «п» или «т». Возьмите карточки. Слева в столбик записаны слова. Давайте их прочитаем. Какие слова вам не понятны? Прочитайте название деревьев, в которых есть буква «п» и буква «т». Прочитайте названия осенних месяцев. Найдите слова , в которых 4 буквы «т», 6 букв «п». Что такое листопад? Когда он бывает? Что такое слякоть? Какое слово лишнее? Почему? Это задание называется «Художник – грамотей». Если вы его выполните правильно, у вас получится рисунок. Справа 3 столбика со слоговыми схемами: 1-й столбик – 1 слог, 2-ой столбик – 2 слога, 3-ий столбик – 3 слога. Надо подобрать слово к схеме. Напротив слова в нужном столбике написать цифры. На второй карточке точки с цифрами от 1 до 25. Первые 4 точки я уже соединила. Проверка	Клен, дуб, липа, береза, тополь             Липа, тополь       «Опадать» - обозначает действие             Дети выполняют задание     Кленовый лист
VII.	Физкультурная минутка Заходи в осенний лес Много здесь вокруг чудес! Вот березки золотые стоят, Под березками грибочки На нас глядят – В корзинку прыгнуть хотят
VIII.	«Помоги Незнайке» (карточки) Вы грамотей, а Незнайка делает ошибки. Давайте ему поможем. Прочитайте задание на карточке.      т                                         п Лепом лес был зеленый. Тетерь березки и клены        т                           т            т желпые. Трава и цвепы вянуп. Как вы понимаете слово «вянут»? Проверка. Прочитайте 1 предложение, 2 предложение, 3 предложение. Какую ошибку допустил Незнайка? Сколько всего предложений написал Незнайка? Запишите только то предложение, которое подходит к этой схеме (схема на доске). Черточками обозначено количество слогов в слове.	Сохнут           3 предложения _ _   __ __   _ _ _
IX.	Итог. Чему учились? Какие задания понравились? Что было трудно?

Normal 0 false false false MicrosoftInternetExplorer4

st1\:*{behavior:url(#ieooui) } /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Обычная таблица"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:#0400; mso-fareast-language:#0400; mso-bidi-language:#0400;}

         Речевое развитие школьников является одним из основных компонентов психологической основы усвоения знаний в школе. Логопедическая помощь детям с дефектами зрения способствует восполнению сенсорной недостаточности, активизации познавательной деятельности детей и формированию черт личности. Осуществляется комплексное многостороннее воздействие, организуемое силами логопеда, учителя и воспитателя. В этом заключается одна из основных отличительных особенностей коррекционной речевой работы, организуемой с детьми, имеющими нарушения зрения.

         Нарушения речи у слабовидящих детей встречаются значительно чаще, чем у нормальновидящих,  и отличаются по степени выраженности, симптоматике и структуре. В совокупности со зрительным дефектом это является причиной неподготовленности детей к обучению грамоте и в дальнейшем может отразиться на успеваемости по общеобразовательным предметам.

 (Читать дальше...)

Normal 0 false false false MicrosoftInternetExplorer4

1 КЛАСС

 

1) Развитие психических функций:

а) формирование устойчивости и переключаемости внимания;

б) расширение объема памяти;

в) развитие познавательной активности;

г) развитие предметного гнозиса и мнезиса;

д) развитие      зрительной     памяти,      внимания,   восприятия, представлений.

2) Развитие моторики:

а) общей;

б) мелкой, в сочетании с развитием осязательного восприятия. Игры с пальчиками, обводки, штриховки. Работа с карандашом

в) речевой

Развитие подвижности артикулярного аппарата

 (Читать дальше...)

Если вы читаете это сообщение, значит регистрация прошла успешно и вы можете начать вести свой сайт